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驱动“碎片”· 联动“应用” · 推动“整体”——杭州市STEAM项目化学习研讨会 2021-4-21 浏览量:481

 4月9日上午,为进一步深化项目化学习开展,推进多样化的项目化学习方式,追求高质量的项目化设计,以构建全新的学习方式,杭州市中小学项目化学习研讨会在绿城育华亲亲学校举行。全市14区县市的项目化学习教研员、校长、教师代表参加了本次会议。会议通过专题报告、项目化学习成果分享、多样态项目化学习课堂观摩、分组研讨、观察汇报、专题讲座等方式,聚焦各教育区域项目化学习多样态的深入开展。


杭州市基础教育研究室STEAM项目化学习教研员萧琪老师首先解读了浙江省《关于教育教学改革全面提高教育质量的实施意见》,肯定了项目化学习在我市的开展情况,她表示项目化学习是指向未来教育的学习方式,是撬动师生学教方式转变的重要途经,也是培养学生高阶能力的必要载体,全市要全面开展并推进项目化学习,加强区域联动,通过不同项目化样态的不同实践角度,带动全市项目化的落实,让项目化学习真正发生。


钱塘新区教研室的教研员方亚琴老师做了《联动+驱动:钱塘新区项目化学习推进机制的实践探索》为主题的项目化学习实践调研报告,她表示新区自2015年以来,抓住深化课堂教学改革的契机,不断实践探索,逐步形成以“一体三翼一试点”平台为抓手,以“联动+驱动,教研助力”项目化学习的实践和推广,让项目化学习真正发生;接着,西湖区教育局教研室研究员鲍雯雯老师做了《撒一把种子,各自盛开各自的花》为主题的STEM与项目化学习教研实践的分享汇报,并介绍了西湖区在推进项目化学习的过程中采用的“134”(落实“一”个核 心、明确“三”个目标、抓住“四”个载体)推进策略,培育专业队伍,打造区域“种子”教师,通过四种不同载体的培训模式,纵横推进及落实STEAM与项目化学习的深度实践;随后,作为本次会议承办方——绿城育华亲亲学校的陆颖校长,介绍了自2013年开展项目化学习以来,学校围绕育人目标,不断地进行教育实践,从萌芽到推进,从形式创新到内容更新,都经历了不断迭代和发展,现在学校已形成了较为成熟的STEAM课程实施系统:多学科融合的I-STEAM、促进知识深度理解的学科项目化学习、满足学生需求的拓展性课程的STEAM加油站、自主开展的STEAM实践活动等;同样作为STEAM样态学校的杭州市文澜实验学校及杭州市胜利学校,两位校长王威和张浩强,则分别从《STEAM项目学习设计与实施》及《挖掘环境价值,让学习真实发生》等主题,不同角度地阐述了各校在落实项目化学习的新尝试和新举措。

随后,萧老师结合学校的样态实践,分享了《学校STEAM项目化学习区域推进的几点思考》观点报告,她表示各区域有多样态下的项目化学习,不同的联动机制和多样态实践载体,对各区域、各校的项目化开展很有帮助,也势必有思考,学校在开展项目化学习的过程中,要注意从课程的设计,组织的保障,师资的培养,项目的开发等维度,从推进学校整体工作的角度思考,撬动师生学教方式的变革,让有效学习真正发生。

随后,萧老师结合学校的样态实践,分享了《学校STEAM项目化学习区域推进的几点思考》观点报告,她表示各区域有多样态下的项目化学习,不同的联动机制和多样态实践载体,对各区域、各校的项目化开展很有帮助,也势必有思考,学校在开展项目化学习的过程中,要注意从课程的设计,组织的保障,师资的培养,项目的开发等维度,从推进学校整体工作的角度思考,撬动师生学教方式的变革,让有效学习真正发生。



     三堂项目学习研讨课后,三组参会人员又聚集到一起,基于设计思维的角度,围绕“亮点”、“疑惑”、“抽离”、“行动”四方面分享自己对三节不同项目课堂样态的感受。



省教育厅教研室管光海博士围绕三个项目做了《项目化学习的核心要素》专题讲座,他主要从项目化学习的关键问题、学校变革、浙江STEM教育与项目化学习的推进与发展、浙江省项目化学习的规划等四个方面阐述了项目化学习中如何落实学习的真正发生。他表示好的项目学习,必须具备六要素,分别是:驱动性问题、核心知识和成功素养、高阶认知。学习实践、公开成果和全程评价等,接着,管光海博士分别解读了六要素的内涵,并用不同项目案例让大家认识如何利用好六要素去构建项目学习;同时,他指出,项目化学习的推进,也促使学校进行变革,只要学校发生变革,育人目标、育人方式才会发生变革,学校要从“智力本位”阶段过渡到“人本位”阶段,构建学生的核心素养。最后,管光海博士也介绍了浙江省近年来为了重新定义学习方式,积极推进项目化学习,希望各区域可以加强联动,促发教育方式的变革,以高阶学习为育人宗旨,促使学习真正发生。


 最后,市教研员萧老师对会议进行了总结,她表示从这次的会议的筹备、开展到落实,都能看出各区域领导、教师对项目化学习的支持,相信通过这一次不同区域的观点分享、实践案例、参会代表的观摩和研讨,对各自区域的项目化学习发展有一定的理解和重新思考,提出推进项目化学习的三条主要路径:融入学科学习,融入课程发展,融入学校教学制度。并希望各区域可以将这次的学习心得加以提炼和再思考,各校围绕各自的育人目标,全面推进项目化学习,将学校的变革、学习方式的变革落实到日常教学改革中,培养高阶人才。

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