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一带一路国际幼儿教育高峰论坛精华分享 2019-5-10 浏览量:1329

由中国STEM教育协作联盟主办的‘一带一路’国际幼儿教育高峰论坛圆满落幕,但我们不止是听听那么简单,整理好的精华分享给大家,一起来重温一下这场STEM教育的视觉、听觉和思想的盛宴。


王津:感谢有这么多同行们到我们这个分论坛来,跟我们一起分享我们的STEM一些教育的实践和我们一些感受。



一、什么是STEAM


在座各位只要对STEAM感兴趣的,都应该了解,STEAM其实分解一下S科学,T技术,E工程,A人文科学,M数学,我们管Arts叫人文科学,很多人认为是艺术,但是我们不认为是艺术,因为后面有一个s,是多种类型的人文精神的融合,我们管它叫人文科学,这是STEAM的分解。



A在STEAM中的价值和重要性


A(Arts)作为一个既新鲜又熟悉的元素添加到STEM中,STEAM课程整合了A这个元素,来帮助孩子们的STEM概念表达出来。

这个新的术语STEAM可以帮助学前教育工作者搭建与科学相关的知识基础,并运用人文艺术来鼓励孩子们用各种各样的创意方式来表达他们的想法。

之所以加一个s,代表了它不仅仅指单一的艺术这层内涵,广义上来说应该包括人文精神、传统文化和艺术三个维度,只有包含了A,STEM才会变得有灵魂。

二、 基于中国传统文化的STEAM教育的特点

我今天讲的是跟人文结合的STEM,人文怎么结合,我们是抓了一个抓手,这个抓手就是中国传统文化。

在我们中国古代就有了STEAM的精神,它注重过程和思考。

以“结绳记事”为例,基于生活中真实的情况或问题——我想要把这件事情记录下来,于是思考出“在绳子上打结”的方法。


结绳记事


但这个方法显然不够理想,因为时间一久便会忘记绳子上的结到底记录的什么事情。当我们再次发现新的问题出现,就要再想办法去解决。


龟壳上刻字-甲骨文


新的问题:龟壳太硬,书写不便。


竹简记录


新的问题:竹简厚重,不易携带


布帛记录


新的问题:布帛昂贵,不易推广


造纸术的发明


基于“记事”这个生活中真实的情况,我们不断探索,动手操作解决问题,又不断发现新的问题,直到找到一个更好的解决方式,也就发生了所谓的跨领域能力。


从以上的事例中,我们可以体会到STEAM教育的特点。

1.关注过程,而非结果导向

2.以学定学,敏锐把握在项目实施过程中幼儿产生的问题,顺势产生新的子项目

3.鼓励创造,而非简单加工

4.培养伴随性思维品质,而非目的性思考行为


中国自古以来留传的优秀的科学技术、发明创造、传统文化等宝贵财富,凝聚了中国人民的智慧和优良品质,是经过千锤百炼的中国文化精粹,由这些内容去生发的STEAM项目式课程,孩子们在学习的过程中不仅培养了能力,还具备了民族自豪感和民族认同感。让孩子们在基于中国传统文化的STEAM学习中潜移默化的汲取精华,培养人文素养,只有深刻理解和认同本国文化,才能更加理解与尊重世界上其他国家的文化,最终成长为真正意义的世界小公民。

三、 教学实践案例分享


在这里为大家举一个例子——非遗项目的课程实践《造纸术》。

实践步骤:选择文化相关主题——引入间接经验——制定计划——实施计划——分享展示

教学实践案例分享——造纸术STEAM活动实践初探

首先让孩子去阅读图书、参观体验馆,目的是在提出问题之前,需要给孩子一个知识背景的补充,对造纸的历史、制作过程有一个了解。

在接下来的自主尝试中,给孩子提供材料,让孩子在讨论中理清造纸过程和所需材料,接着自己动手尝试,去发现问题,继而解决问题。

当造纸活动成功以后,孩子们会将自己的成果进行展示分享,感受成功的喜悦。

爱因斯坦说,只教给人知识和技术是不够的,知识和技术虽然使人成为有用的个体,但不能给人一个和谐的人格,最重要的是人要借着教育得到对于事物及人生价值的了解和感觉。




王津.博士

上海艾思坦国际幼儿园园长

中国STEM教育协作联盟委员

王津博士曾开发以“中国非物质文化遗产”为基础的造纸术、皮影戏等多项STEAM课程,并在上海、江西等多地幼儿园进行课程试点,收获了业内人士的认可及孩子们的喜爱。



延伸阅读

2016年11月19日,邹晓东博士在中国教育科学研究院主办的“国际未来教育高峰论坛”上,率先提出了A-STEM,即“人文引领的学科融合性教育”的思想,就是将人文与科创两者很好地融合,以培养面向未来的人才。


编辑:scilla

审核:包包

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